仲向东 2021年青年教师基本功比赛方案（草稿）

2021—2022 学年青年教师教学基本功大赛 

实施方案

为促进青年教师加强教学基本功训练，引领青年教师专业发展，不断提高育人质量，特制定2021-2022学年华杰教育集团青年教师教学基本功大赛实施方案。

一、指导思想

落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，全面贯彻党的教育方针，建设一支高素质专业化的教师队伍，落实立德树人根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、参赛对象

集团40周岁及以下（1981年1月1日后出生）在职青年教师。有较强专业发展愿望的在职教师，可不受40周岁的年龄限制。

三、比赛学科

对应上级教育部门2022年度比赛学科，本年度比赛学科为：高中语文、英语、化学、政治、历史；初中语文、物理、生物、地理；小学语文、英语、科学。

四、比赛内容

中小学各学科基本功大赛的比赛内容包括通用技能和专业技能；

1.通用技能包括粉笔字、即兴演讲、教学设计与课件制作、课堂教学等四项；

2.专业技能比赛内容为专业知识与能力测试。

五、比赛办法

校区比赛

第一轮

1.比赛内容：课堂教学+专业知识与能力测试

2.选手第一轮比赛得分（满分100分）=课堂教学50% +专业知识与能力测试50%

3.选手课堂教学得分使用“华杰杯”课堂教学大赛成绩。

4.专业知识与能力测试得分以教师参加学校师生同考的成绩为准。

5.分学科按得分由高到低取前1/3进入第二阶段比赛。

第二轮

1.比赛内容：粉笔字+即兴演讲+教学设计和课件。

2.粉笔字比赛。同一学段所有选手不分学科，同时参加比赛，现场书写。书写内容相同（英语学科用英语书写），字体不限，比赛时间为10分钟。

3.即兴演讲。同一学段，不同学科的选手可编为若干组参加比赛，每位选手的演讲时间为3-5分钟。评委提前准备好难度相当的若干个演讲题目，赛前用抽签的方法决定选手比赛顺序。所有选手在指定封闭区域候赛，参赛选手进入赛场后，随机抽取演讲题目，准备1-2分钟后开始比赛。完成比赛的选手不得返回候赛区域。

4.教学设计和课件必须与“华杰杯”课堂教学大赛使用的教学内容一致。

5.进入第二轮比赛的选手由组委会统一编排考号，在后续比赛过程中，选手均不得填写或呈现自己的真实姓名、学科等信息。

集团评估 

1.评估目的：了解各校区青年教师业务训练情况，促进青年教师专业成长，进一步提升教育教学质量。

2.评估时间：2021—2022学年学期末。 

2.评估办法：结合校区校区考核进行，评估结果纳入校区年度考核。

六、项目权重

参赛选手比赛最后核算得分各项目权重如下：

1.通用技能（70%）：粉笔字10%、即兴演讲10%、教学设计20%、课堂教学（含课件制作5%）30%

2.专业技能（30%）。

七、奖励办法

1.校区比赛设一、二等奖两个奖次，获奖人数的比例分别为同学科参赛选手总数的30%和70%。

2.相同得分的选手奖次相同，参赛成绩较差的选手不予评奖。

    八、注意事项

1.认真宣传发动。各校区要认真学习通知要求，做好宣传发动工作，组织教师踊跃报名参加比赛。

2.精心制定实施方案。学校设大赛组委会，细致谋划，分工负责，责任到人，切实做好大赛的组织工作。

3.做好评判工作。选聘学校领导、学科组长等业务骨干担任评委工作，提前做好培训，吃透评分标准，把握好尺度，确保比赛公正、公平。

4.未尽事宜，另行通知。

附：

江苏省基础教育青年教师教学基本功大赛

通用技能项目评分标准

一、粉笔字项目评分标准

1．笔法：笔画清楚到位。有轻重、粗细，富有变化。

2．字法：书写规范，结构平正、均匀。使用简化汉字，无繁体字、异体字等，无错别字。

3．章法：能充分利用板书区域，版面整体布局整洁美观，字距、行距合理，无涂改。

4．特色：构思精巧，富有创意。

                         二、即兴演讲项目评分标准

1．表达：普通话标准，声音洪亮，口齿清晰，语速适当，语言流畅，富有激情。讲究演讲技巧，动作配合恰当。

2．内容：演讲主题鲜明、深刻，格调积极向上，内容紧扣主题，富有真情实感。

3．形象：衣着整洁，仪态端庄大方，举止自然、得体，有朝气蓬勃的精神风貌。

4．效果：有感染力，能打动听众。

三、教学设计与课件制作评分标准

（一）教学设计

1. 教学目标符合课程标准要求、学科特点和学生实际状况，体现对学生知识、能力、情感、与思维等方面的发展要求。行为动词使用准确。

2. 教学内容及重点、难点把握准确，分析清楚；学生学习水平表述、学习习惯和能力分析准确，切合实际。

3. 教学过程设计层次分明，符合学生的认知规律；各个教学流程之间有设计意图的表述，能反映教学内容、师生互动和可能出现的问题及对策。

4. 教学方法选用适当，有利于教学目标的达成，有利于教学难点的解决，有利于教学重点的突出，有利于学生思维的激发。

5. 根据不同层次学生的需要提供较丰富的学习资源，并有效地组织和呈现，实现学生对教学资源的有效获取。能够优化组合使用各种媒体工具，提高学习兴趣和教学效率。

6. 注重形成性评价，能够合理地设计出衡量学生是否达到教学目标的教学评价方法和手段。

7. 文档内容完整、条理清晰，格式美观整齐；文字、符号、单位和公式符合国家标准，文字叙述简洁、明了，字体和图表等运用恰当。

（二）课件制作

1. 课件的取材适宜，内容科学、正确、规范。

2. 课件设计新颖，使用恰当，在课堂教学中具有一定的启发性，能调动学生的学习热情。

3. 操作简便、快捷，交互方便，适用于教学。

4. 画面设计美观，有一定的艺术性。

四、课堂教学

1. 面向全体，符合学生认知规律，要求适度。

2. 注重知识的形成过程，联系学生生活、自然和社会实际，注重发展学生的学科思维、探究和自学能力，注重学法指导和三维目标的实现。

3. 课堂结构严谨，密度适中，过渡自然、表达清楚；对教学内容把握准确，有效突出重点、突破难点。

4. 科学创设问题情境，问题设计有梯度和思维深度。

5. 学生全员主动参与，课堂气氛活跃，互动有效。

6. 适时反馈检测，教学内容落实到位。

7. 富有教学机智，有应变能力。

8. 恰当运用教学手段和教学课件，教学方法灵活有效。

9. 教学中使用普通话，语言生动、简洁，板书公正规范，主次分明；实验操作规范、熟练，现象明显。

10. 有自己的教学风格。