张卡 发言稿

班教小组建设与管理实施建议

张卡

为了提高育人效果，理事会研发了班级管理改革实施方案，拟实施“育人小组”管理制度。我认为该制度既可以充分落实全员德育，促成以老带新、让缺乏班级管理工作经验老师可以在实践中学习，又可以在提升教学管理水平的前提下有效减轻班主任工作负担，缓解高中班主任用人难得窘境。现对高中推行“育人小组”管理制度的构想做如下汇报：

1.关于小组人员构成问题。

每个班以三位教师为核心组成班教小组，分为组长（班主任）、教学专员和德育专员（外加一位生活专员和一位包班领导），根据新高考学科设置，科学的分配角色（语数外每门150分、选修一物理历史每门100分、选修二生化政地按等级赋分、其他非考查科目）。建议由教研任务较轻的音体美信等综合学科教师担任班教小组组长，人数不够的话再考虑选修二学科教师（高考按等级赋分学科），另外两个老师分教学专员和德育专员，由选修一学科教师优先担任德育专员（德育工作与班级教学联系相对不那么紧密），语数外教师担任教学专员（任教班级少，单班课时多，对学生的成绩和总分影响最大）；分工具体、责任明确，每天早中晚按时段划分后，学生的德育活动由德育专员和组长负责，教学活动由教学专员和组长负责。

2. 关于工作职责划分问题。

（1）按照每天的时段划分跟班任务，学校年级、学工处、教管处、行政值班领导各级检查时只看班级是否有人跟班（就餐、跑操、坐班、放学路队等）以及效果，具体分工由年级和班级自定。不易按照天数分割，这样很多工作无法展开还容易出现扯皮现象；

（2）在划分职责和责任时段的前提下再把学生分别包干给三个老师，一旦出现问题需要追责，常规安全方面找德育专员和组长、教学成绩方面找教学专员和组长，另外谁包干的学生出问题找谁，这样可以保证任何问题追责都有两个以上的人负责，每个人都要双重负责、双保险，责任明确才能做好工作。

3.关于学生和家长参与管理问题。

（1）因为学生三观还未构建成熟，如果赋予学生过重的管理权限会导致学生之间产生激烈矛盾，所以不宜与班教小组的老师平等参与管理中。应暂时保持学生在自治会中继续锤炼管理能力，进一步完善和优化学生法制委员会的运作，充分利用好德育助理、生活委员和值日班长等学生管理干部；形成班委会自主管理、值日班长轮流协管、生活委员协同总务处做好服务、德育助理直接对接学工处、年级学生自治会交叉监督、学校学生法制委员会把控纪律处分的全方位立体化学生自主管理体系，构成班教小组制度的有机补充。

（2）家长无法有效控制和管理，也无力提供办公和休息场所，流动性较大，况且高中的教育教学时间过长，家长代表往往难以坚持，出现紧急情况也无法处理，我们的老师还要花费很多精力去培训家长，所以建议家长还是以参观形式在“家长开放日”莅临指导即可，可以适当参与班会、跑操总结等德育活动，既可全面参与班级的管理工作又可增强家校沟通还不干扰正常的教育教学工作。

4.关于重要工作分工问题。

（1）班会：高中每个月有一次统一主题的校级主题班会，由学工处提前下发通知并督查，另外三次由年级自主组织和督查。

（2）值班：每个班以三位教师为核心组成班教小组，按照每天的时段划分跟班任务，学校各级检查时只看班级是否有人跟班（就餐、跑操、坐班、晚自习、放学路队、就寝等）以及效果，具体分工由年级和班级自定。不易按照天数分割，这样很多工作无法展开还容易出现扯皮现象。

（3）活动：学校组织的各项活动，按照德育和教学分类，分别由组长和对应的德育专员和教学专员负责组织实施。

5.关于考核和津贴发放问题。

（1）根据“育人小组”制度要求重新修订高中班主任考核方案，校长室研究后提前确定三个等次的浮动津贴发放比例，学工处按照比例核算浮动津贴；考评依然以班级为单位，小组成员绑定考核；对于组员的考核权下沉到组长手中，由年级组织考评，个人在“育人小组”中的工作情况计入个人教学综合考评。

（2）班主任津贴制度要配套改革，建议按照班主任津贴结构分配。基础部分和浮动津贴按一定比例分给三人，教学奖等与教学成绩相关的津贴和奖金由班主任和教学专员平分、安全管理奖和晚值班等常规管理和德育相关的津贴和奖金由班主任和德育专员平分，具体分配比例可以再研究。